#escenariostec - Reflexiones y miradas

Vamos llegando al final del recorrido,podemos voltear y mirar cuánto hemos cargado en nuestras mochilas. Cada uno de los materiales,los encuentros,las charlas,las actividades nos fueron enriqueciendo. Mi actitud,por naturaleza artística supongo,es la de estar siempre a la búsqueda de nuevos lenguajes,recursos,herramientas para enriquecer la práctica docente. Esta nueva modalidad me inquieta por momentos,me confunde por otros y me va llevando finalmente a poder diferenciar aquello que puede contribuir a mi formación. Y hacia allí voy,con expectativas,con la mente abierta con la mirada del artista que tanto se parece a la del científico como a la del niño.
Me resultó muy interesante entre otros, el texto "Aprendizaje invisible.Hacia una nueva ecología en la educación" de  Cristóbal Cobo y John Moravec, los videos de Silvia Andreoli y Carina Lion ,"Las cinco mentes del futuro" de Howard Gardner,el intercambio en los foros,en fin,mucho para seguir leyendo,escuchando y reflexionando. Recordé un video de una entrevista a Nicholas Burbules realizada en las oficinas de IIPE-Unesco en junio de 2011 y que tuve oportunidad de ver en el marco de Webinar  2012 sobre aprendizaje ubicuo,lo comparto invita a muchas reflexiones sobre los cambios que tenemos que empezar a pensar y realizar en nuestra práctica docente.Entrevista a Nicholas Burbules

Herramientas y contenidos #escenariostec

El arte contemporáneo abre su abanico hacia nuevas modalidades de expresión,ya no estamos ceñidos a las mismas prácticas artísticas que se encuadraban dentro de las llamadas "bellas artes". En la actualidad los cruces de lenguajes artísticos son frecuentes,de esta forma el docente de arte debe capacitarse para guiar a los alumnos para que puedan  expresarse en un lenguaje multimedial,tiene que tener la capacidad de investigación y curiosidad alerta y conocer diferentes modalidades expresivas. La irrupción de las nuevas tecnologías como nuevas herramientas tienen que acompañar este cambio,pero es fundamental que los contenidos avancen también,que los horizontes se amplíen y que esos caminos artísticos que se entrecruzan puedan ser recorridos.

#flashmobtec

Estuve pensando desde que vi la pregunta y no logro recordar alguna pregunta en particular, lo que me queda siempre grabado es el asombro y la fascinación de mis alumnos ante algunos "descubrimientos",
Mi materia es Plástica y cada vez que explico proporciones del cuerpo humano se sorprenden cuando constatan en sí mismos esas medidas que posteriormente nos ayudan a dibujar una figura.
O la fascinación de una alumna cuando entendió cómo agrandar o achicar imágenes con una cuadrícula,siempre recuerdo la expresión de su cara y cómo decía "es genial,es genial". Creo que lo recuerdo porque el abrirles esa ventana hacia la experimentación es el motor que me sigue impulsando en mi vocación.

TIC's en Educación Plástica

TIC's en Educación Plástica

La presencia de la ciencia y la tecnología en las disciplinas artísticas si bien no es nueva se acelera con el correr de los tiempos.De esta manera el arte contemporáneo incorpora nuevas disciplinas a las ya tradicionales.

 La incorporación de las herramientas TIC’s en el aula es un desafío importante, nos sitúa en un camino difícil, colmado de obstáculos, Pero también un camino que ofrece alternativas para el cambio, para la innovación, para el enriquecimiento de las prácticas educativas, para repensar cómo queremos enseñar y aprender en este nuevo escenario.

Pensando en el uso de las nuevas tecnologías considero que los docentes deben apropiarse de ellas, no como expertos tecnólogos sino para llegar a conocerlas y saber sobre sus debilidades y fortalezas, y de esta manera poder decidir con certeza qué recursos tecnológicos utilizar, planificando actividades que contemplen los contenidos necesarios para alcanzar los objetivos deseados.

Muchos docentes tienen   la idea, errónea por cierto, de ser sustituidos por programas o medios,generando,así,resistencia a la implementación de nuevas herramientas.

En relación a este punto ,Nicholas Bubules,profesor del Departamento de Políticas Educativas de la Universidad de Illinois,Urbana-Champaign,expresa en una entrevista realizada por los integrantes del Programa Conectar Igualdad que  “en muchas ocasiones, los docentes no saben qué es lo que los estudiantes están haciendo…ven que éstos se manejan rápido, con confianza, incluso a veces necesitan ayuda de ellos cuando están manejando  tecnologías en el aula.¿ Cómo superar esta cuestión? : dejando de lado algunos prejuicios, como que los docentes deben ser los expertos… mis mejores profesores fueron aquellos que me generaron algún interés en el aprendizaje. Deberíamos pensar en una relación donde ambas partes realicen una contribución activa en el intercambio. La mejor manera de crear esta relación es decir: no se la respuesta, busquémosla juntos. El reconocer que el alumno puede tener conocimientos que los docentes no posee puede inspirar y motivar a los estudiantes.”

Resulta entonces imprescindible hacer de la construcción del conocimiento una acción colaborativa . Una enseñanza / aprendizaje colaborativa y mediada por las tecnologías de la información y la comunicación. Intentando mejorar las interacciones y el trabajo en grupo y, en última instancia, los resultados del proceso de aprendizaje de los alumnos.

Los medios digitales tienen un potencial expresivo que les permite a los alumnos comprender los mundos sociales y culturales que habitan.

Cabe destacar que este nuevo desafío nos plantea la necesidad de construir puentes de lenguajes compartidos,aprender a combinar el uso de las nuevas tecnologías sin reducir las experiencias y saberes previos. Indudablemente la incorporación de las nuevas herramientas implican también adentrarse en un mundo donde la experimentación y la creatividad juegan un papel muy importante 

Con esto me conformo

Estoy muy conforme con los avances que voy logrando,si bien queda mucho por aprender ,este tramo fue muy importante para conocer cuáles son las formas más eficientes para lograr buenos resultados en las búsquedas.
En cuanto al éxito voy logrando hallar mejores resultados en mis búsquedas optimizando los tiempos de las mismas,y me resultó de mucha utilidad conocer las diversas maneras de avalar la confiabilidad de los resultados.En conclusión: Voy avanzando,descubriendo y aprendiendo a encauzar las búsquedas. 

¿Y ahora cómo sigo?

Materia: Educación Plástica	¿Qué sé?	¿Qué me gustaría profundizar?	¿Qué fuente de  información puedo  buscar para aprender?
Sobre buscadores, metabuscadores, especializados en su rama del conocimiento.	https://sites.google.com/site/ bibliotecaespiralcromatica/ http://arteweb.ning.com/ http://www.educ.ar http://www.educarm.es /cnice/plastica/datos/box.html?5 http://portal.educacion.gov.ar /secundaria/modalidades/educacion-artistica/ Son sitios donde indagar Encontré nuevos recursos para ampliar la mirada sobre la inclusión de las TIC en Educación Plástica	Me gustaría profundizar en la utilización de los buscadores SE para aplicar los resultados en la investigación sobre la enseñanza de las Artes Visuales en escuela media	https://sites.google. com/site /bibliotecaespiralcromatica/ Ya subido a Delicious
En relación con la pertinencia y confiabilidad	Que existen diferentes formas de saber si la información encontrada es pertinente y confiable,entre otras cosas  en el conocimiento previo de los buscadores	Lograr focalizar las búsquedas para poder diferenciar la pertinencia y confiabilidad	http://arteweb.ning.com/
Vinculado con el aprender a buscar	Saber que la búsqueda depende fundamentalmente del buscador humano y que los buscadores SE no nos relevan de la necesidad de pensar y reflexionar para llegar a un resultado confiable	Aprender más sobre buscadores académicos	Me resultó de mucha ayud a los consejos del  Prof.  Daniel Brailovsky y  los materiales teóricos  aportados por los tutores
Relacionado con enseñar a buscar.	Que debemos aprender a situarnos en un rol diferente al que veníamos cumpliendo,el docente ya no es el único que imparte el saber,incorporamos los conceptos de colaboración.	Lograr incorporar todos los saberes y los consejos para aprovechar al máximo las nuevas herramientas de trabajo	El uso académico  de Internet en la formación  docente https://sites.google.com/site/ dbrailovsky/articulos
Ligado a competencias del manejo de la información	Existen diversas herramientas para manejar la información encontrada	Profundizar en el manejo de estas herramientas	Me resultó muy útil el google  académico en el momento de  buscar material para  actividades específicas

Búsquedas académicas-Videoarte en la Educación Artística

Mi búsqueda era sobre la inclusión de la enseñanza del videoarte en educación artística para escuela media

Usé google,en realidad pensé en usar otro buscador después de realizar la búsqueda,posteriormente realicé la misma

 búsqueda en google académico y encontré más material,mi idea es ir preparando actividades para la utilización de las

netbook del programa Conectar igualdad a partir del año 2012.

Realicé la búsqueda utilizando el signo + para refinar la misma,me ayudó a encontrar más rápido el material

En google los primeros resultados están relacionados con artículos,blogs y videos sobre el tema,en el final de la 1ra

 página aparece un material de investigación sobre un proyecto de  inclusión de las TIC en la enseñanza de arte en las

 escuelas,en google académico los resultados son más específicos y el material teórico más abundante,ignoré datos

 que aludían a la enseñanza en nivel primario ya que mi búsqueda se relacionaba con el nivel secundario.

Estoy satisfecha con las búsquedas,en principio encontré material valioso para el desarrollo de proyectos de

 actividades para mi materia,de todas maneras creo que con más tiempo investigaré más en otros buscadores 

.

En cuanto al éxito creo que los resultados encontrados fueron correctos,me resultaron fuentes confiables y al refinar la

 búsqueda logré realizarlo en un tiempo relativamente corto.

BAW-Asociar nuevos conocimientos a conceptos ya conocidos.

Proceso de recolección de datos de un buscador: Lo asocio a las búsquedas en enciclopedias de arte

Proceso de indización: Lo relaciono con los léxicos técnicos de artes plásticas

Proceso de presentación: Lo asocio con la cantidad de referencias que iba encontrando y cómo organizarlas para estudiar o preparar las clases

En el plano artístico,disciplina en la que desarrollo mi actividad,considero que la incorporación de la tecnología en cuanto a la formación e información se ve beneficiado ampliamente.Si bien nada puede compararse con la apreciación directa y presencial ,por ejemplo,de obras artísticas ,la posibilidad de recorrer espacios de expresión y conocer experiencias artísticas variadas amplía a mi entender la visión del arte

Trabajo final

Educación Plástica es una asignatura relativamente nueva en la Escuela Superior de Comercio Carlos Pellegrini,tiene apenas 24 años.Mi ingreso en la escuela se produce hace 19.En los comienzos no fue de fácil aceptación,recuerdo que la profesora María Baranda en aquel entonces directora del Departamento comentaba que debía defender a capa y espada el espacio conquistado.Claro,qué tiene que ver Plástica en una escuela de comercio,decían.El argumento de defensa era siempre el mismo: el desarrollo de la creatividad es indispensable para formar ciudadanos críticos,capaces de analizar las situaciones desde varios puntos de vista,aplicar esa creatividad en todos los aspectos de su vida personal y profesional. Gracias al importantísimo trabajo realizado a lo largo de estos años por los docentes del Departamento de Educación Plástica no sólo hemos logrado conquistar nuestro lugar sino que somos parte muy importante a la hora de elegir carreras a seguir.Claramente nuestra tarea a lo largo de estos años ayudó a despertar vocaciones,muchos de nuestros alumnos se han inclinado por la elección de carreras que apuntan a las artes y el diseño.Esto habla de una apertura de pensamiento y refuerza en nosotros la convicción de la importancia de nuestra tarea.Navegando por las páginas recomendadas encontré un blog sumamente interesante http://ramaplastica.blogspot.com/ .. La modalidad utilizada por el docente es la creación de un blog en el cual comparte recursos y experiencias artísticas realizadas por sus alumnos en la asignatura de Educación Plástica.
Es interesante porque más allá de la exposición de los trabajos en distintas disciplinas (dibujo, pintura,escultura,videoarte,performances,técnicas de grabado) introduce videos con tutoriales para la realización de diversas experiencias.Comparte también fundamentos teóricos sobre la materia ,textos y experiencias en videoarte sobre los diversos elementos del lenguaje expresivo visual.
Creo que estamos parados en una verdadera encrucijada,es momento de encarar cambios significativos en el dictado de nuestras materias.La incorporación de nuevas tecnologías plantea un desafío muy importante,una verdadera posibilidad de explorar y compartir con nuestros alumnos innumerables experiencias.Abrir las ventanas que nos conectan con el mundo y comunicarnos con él,por eso creo también de suma importancia la implementación del programa conectar igualdad,que nos posibilitará trabajar sumando las tics a nuestro bagaje de conocimiento.
Pienso en la posibilidad,por ejemplo,de incentivar a nuestros alumnos en la creación de blogósferas donde compartir experiencias,conectándonos con alumnos de otras escuelas del país y del exterior.Llegar de esta manera a contactarnos y poder conocer otras realidades y otras formas de expresarse.Poder además conducir investigaciones sobre diversos temas relacionados a la materia,así como plantear debates sobre los mismos.Se tratará de ponernos a trabajar y estudiar para sacar el mejor provecho posible a estas nuevas herramientas.

video arte

http://www.videoartes.com/videoartes/Video_Arte_en_Venezuela.html

Marcel Duchamp y John Cage

Eterno debate

 El artista tiene una vida 
compleja, sutil, y la obra surgida de él originará necesariamente, en el público capaz 
de sentirlas, emociones tan matizadas que 
nuestras palabras no las podrán manifestar -
 Wassily Kandinski - De lo espiritual en el arte


Un día cualquiera,una hora cualquiera,lugar: el taller de educación plástica de la escuela Carlos Pellegrini.Debatimos la pregunta eterna:Profe,por qué ese cuadro es una obra de arte?
Un dilema que tratamos de resolver entre todos.La frase de Kandinski,a mi entender,encierra parte de la respuesta
Una obra de arte necesita frente a sí a un espectador capaz de despojarse de todo prejuicio,un espectador auténtico,que se deje invadir por aquellas vibraciones que exprese la obra.Todos tenemos una nota interior y vibramos al son de ella,cuando el estímulo exterior toca esa fibra somos capaces de vibrar con él.Puede que esa obra armonice con nosotros,puede que no.Pero siempre que produzca en nosotros una reacción está conmoviéndonos de alguna manera.
La obra de arte nos conmueve,nos agrada,nos desagrada,nos horroriza,nos enternece,despierta emociones.Nunca nos resulta indiferente.
Las obras de arte son concebidas como un lenguaje generador de mensajes para transmitir cultura,por otro lado esa obra lleva implícito el marco sociocultural donde fue creada y adquiere un significado propio cuando esa sociedad la interpreta.Hoy es importante generar proyectos educativos que amplíen los marcos de referencia,que nuestros alumnos puedan acceder a creaciones de diversos artistas,actuales y de otros tiempos,ingresar a través de internet a museos y galerías virtuales de todo el mundo.Si bien la experiencia presencial con la obra es irreemplazable podemos utilizar las nuevas tecnologías como herramientas para este acercamiento.

Alexander Calder

    Escultor estadounidense de gran vitalidad y versatilidad, famoso por sus móviles, considerado como uno de los artistas más innovadores e ingeniosos del siglo XX. Calder, hijo y nieto de distinguidos escultores estadounidenses, nació el 22 de julio de 1898 en Filadelfia. En 1919 obtuvo el título de ingeniero en el Instituto Stevens de Tecnología. En 1923 ingresó en la Asociación de Estudiantes de Arte de Nueva York y en el otoño de 1926 se instaló en París. Sus esculturas en alambre —retratos satíricos y deliciosos personajes del circo en miniatura (1927-1932, Museo Whitney de Arte Americano, Nueva York)— le dieron fama internacional. En 1933 regresó a Estados Unidos y a partir de entonces dividió su tiempo entre su país y Francia y realizó importantes exposiciones tanto en París como en Nueva York. A comienzos de la década de 1930 Calder inició sus experimentos en el campo de la abstracción, primero como pintor y después como escultor. Recibió una gran influencia de artistas abstractos europeos como Joan Miró, Jean Arp y Piet Mondrian. Experimentó también con el movimiento, lo cual le condujo al desarrollo de los dos modos de escultura que le hicieron famoso, el móvil y el estable (stábile). Los móviles de Calder (así denominados por el artista dadá francés Marcel Duchamp) son estructuras de formas orgánicas abstractas, suspendidas en el aire, que se balancean suavemente. Los estables (denominados así por Arp) son formas abstractas inmóviles que, por lo general, sugieren formas animales en tono humorístico. Aunque sus esculturas de piedra, madera y bronce, así como sus dibujos y pinturas (casi todas gouaches) de la última época, son importantes, la reputación de Calder se debe principalmente a sus móviles y estables. Estas obras, cada vez de mayor tamaño, lograron una entusiasta aceptación popular rara vez alcanzada por el arte abstracto, lo cual llevó a que se le hicieran numerosos encargos después de la II Guerra Mundial. Se pueden encontrar estables y móviles enormes hechos por Calder en docenas de plazas y edificios públicos de Bruselas, Chicago, Ciudad de México, Venezuela, Montreal, Nueva York y muchas otras ciudades. La culminación de todos ellos es su última obra, el gigantesco Móvil rojo y blanco (1976) suspendido en el patio central del ala este de la Galería Nacional de Arte de Washington, D.C. Calder murió el 11 de noviembre de 1976, en Nueva York, justo después de haber supervisado el montaje de la mayor exposición retrospectiva de su obra en el Museo Whitney de Arte Americano. 

Más acerca de Joseph Beuys

Joseph Beuys nació el 12 de mayo de 1921 en Krefeld. Durante la guerra fue piloto. Después estudió escultura en la Kunstakademie de Düsseldorf, donde también fue profesor de 1961 a 1972. En los años 70 y 80 desarrolló actividades en todo el mundo. Sus obras fueron exhibidas en la Bienal de Venecia, el Guggenheim Museum de Nueva York y el Seibu Museum of Art en Tokio. En 1979 se presentó como candidato de Los Verdes para el Parlamento Europeo. Murió el 23 de enero de 1986 en Düsseldorf.

"La tentación del siglo XX", de Joseph Beuys, expuesta en la "Pinakothek der Moderne", Múnich 2002.Para Beuys, "todo ser humano es un artista", y cada acción, una obra de arte. Con esa concepción ampliada del arte despertó revuelo y desató debates en todo el mundo. Las obras de arte eran para Beuys tan efímeras como la vida. Por ello nunca quiso crear obras para la eternidad, sino dar impulsos para la reflexión.

La grasa y el fieltro

Sus materiales preferidos fueron la grasa y el fieltro. Lo que a primera vista puede parecer arbitrario, en realidad no lo es. En 1943, su avión Stuka es derribado sobre Crimea. Beuys sufre graves heridas, pero vive. Un grupo de nómadas tártaros lo encuentra, inconsciente, y lo salva de la muerte segura untando sus heridas con grasa animal y protegiéndolo del frío con fieltro: una experiencia que marcaría el resto de su vida, como relata en su autobiografía.

Joseph Beuys con su plástica "Parada de tranvía", 1979.Beuys tomó elementos mitológicos, filosóficos, médicos y religiosos en su intento utópico de ayudar a crear una sociedad más humana. Muchos de sus dibujos, plásticas, acciones y conferencias contienen referencias al mundo de la medicina, tanto popular como académica.

En su último periodo creativo, Beuys también analizó intensamente el chamanismo, para el artista una filosofía natural que evoca un mundo originario en el que todos los seres viven en armonía. En ese sentido, Beuys fue un adelantado de su tiempo, ya que veía en el chamanismo un enfoque médico integral, que armoniza a todo el ser: su cuerpo, su espíritu y su alma.

Sus primeras obras

En 1953 presenta sus primera obras, entre ellas su famoso retrato de Leonardo "Gioconodología". El 1961 es elegido en la Academia Nacional de Arte de Düsseldorf catedrático de escultura monumental, donde ejerce la docencia con extraordinario carisma, fascinando a los estudiantes. La enseñanza pasa a ser un elemento central de su teoría artística.

Esculturas de Joseph Beuys.En 1962 comienza sus actividades en Fluxus, un movimiento neodadaísta que tiene como objetivo difuminar los límites entre las artes. En 1963 comienzan sus acciones: los artistas actúan sobre un escenario ante el público, a diferencia de los happenings, en los que éste es el protagonista. Ese año, Beuys da el primer concierto de Fluxus, con una "Composición para dos músicos" y la "Sinfonía siberiana, primer tiempo", durante la que presenta por primera vez una liebre muerta, lo cual es un shock para el público.

Extracto de http://www.dw-world.de/dw/article/0,,1866805,00.html

Procesos creativos

El desafío es permanente.Buscar la manera de guiar y acompañar el crecimiento de nuestros alumnos,estimularlos para que puedan desarrollar su facultad creadora,facultad que los ayudará a ampliar sus miradas.Ver más allá y ser capaces de encontrar la manera de analizar y resolver situaciones creativamente.
Como docente de arte creo que la incorporación de las nuevas tecnologías amplía el campo tanto de la experimentación como de la investigación.
Experimentamos a través de la pintura,el grabado,la escultura,los objetos artísticos,en nuestra sociedad actual mediatizada se impone dirigir la atención también a la experimentación, transformación y relación con las nuevas tecnologías de información y los procesos creativos.

Joseph Beuys

“Cada hombre es un artista. En cada hombre existe una facultad creadora virtual. Esto no quiere decir que cada hombre sea un pintor o un escultor, sino que existe una creatividad latente en todas las esferas del trabajo humano”.